Empezamos la práctica 1 buscando y seleccionando documentos relevantes que
aborden la temática de proyectos que versen sobre la incorporación de las TIC
en aulas de centros educativos. Aunque vamos a comentar dichos proyectos
refiriéndonos a todos los niveles educativos, centraremos la atención en la
etapa que nos incumbe: Educación Primaria. Después de realizar un comentario
breve del contenido de dichos artículos, procederemos a hacer un análisis
crítico. Hemos seleccionado cuatro artículos/documentos que cobran importancia
en este ámbito:
El primero, un texto publicado en el diario "La Verdad" de
Alicante, cuyo titular es el que reza: "Mil alumnos de quinto de Primaria
estudiarán con tabletas electrónicas". En este artículo de carácter
expositivo se manifiesta que la Consejería de la Comunidad Valenciana va a
poner en marcha este curso un proyecto que sustituirá la metodología que
tradicionalmente se ha llevado a cabo en las aulas de nuestro país: reemplazar los
libros de texto por tabletas electrónicas. De esta manera, el coste económico
que afrontarán las familias se verá reducido y se fomentará el proceso de
enseñanza-aprendizaje en materia tecnológica. De momento, este curso solo se
implanta el proyecto en el primer nivel del tercer ciclo de Primaria; si los
resultados son positivos, el próximo año se llevará a cabo en sexto. Sin
embargo, no se comenta nada de los ciclos primero y segundo, quizás porque la
Consejería considera que los alumnos de 10-12 años están más capacitados que
sus predecesores para utilizar una tableta.
El segundo es una descripción de un proyecto integral para incorporar las
TIC en el aula de Lengua castellana y Literatura. En este caso, las TIC se
integran a partir de la plataforma virtual "Moodle", que propicia la
creación de espacios de aprendizaje en línea para docentes y alumnos. Estos
espacios de aprendizaje se conocen popularmente como "cursos", que se
corresponden con las asignaturas. La plataforma "Moodle" permite
crear un espacio en la red denominado Aula virtual, cuya finalidad es la de
proporcionar a los alumnos recursos en línea y de ser informados por el docente
a través de un tablón de anuncios. Aunque la descripción del proyecto se centra
en el área de Lengua castellana y Literatura, es aplicable a cualquier
asignatura.
El tercer proyecto que hemos seleccionado es la implantación de la
aplicación Plumier XXI en los ordenadores del equipo directivo y personal de
administración de los centros educativos. Este proyecto tiene su origen en la
Región de Murcia y es una aplicación informática que controla la gestión de los
centros educativos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de la
Consejería de Educación, Formación y Empleo de la Región de Murcia. Dicho programa permite a los docentes acceder a él a través de una cuenta que
proporciona la Consejería de Educación de la Región de Murcia con el fin de
poner faltas de asistencia por vía telemática (registradas diariamente, sean
justificadas o no), establecer las calificaciones por trimestres,
observaciones de los alumnos o medidas adoptadas de refuerzo educativo y
adaptaciones curriculares. También integra herramientas para la propia
aplicación, datos del centro, gestión del profesorado, alumnado y su
evaluación, enseñanzas ofertadas, personal no docente y datos de atención a la
diversidad del alumnado. Asimismo, lleva incorporado una herramienta que
posibilita enviar mensajes de texto al móvil de los padres de los alumnos en
caso de que estos hayan faltado a clase.
El nacimiento de esta aplicación se remonta al año 2005, cuando las TIC
surgieron en el contexto educativo. Para la formación del profesorado, se
pusieron en marcha tres programas de formación específicos según el colectivo
destinatario: el programa para la aplicación didáctica de las TIC, el programa
para la formación especializada del Responsable de Medios Informáticos (RMI) y
el de formación en software de gestión, en el que se incluyen las herramientas:
IES 2000 (gestión administrativa), ABIES (gestión de bibliotecas), ADA
(admisión de alumnos) y GECE 2000 (gestión económica).Por tanto es un proyecto
dinámico e innovador que la Región de Murcia ha implantado con el fin de formar
al profesorado en materia tecnológica.
Por último, el cuarto artículo que hemos escogido es un texto argumentativo
escrito por Jordi Adell que versa sobre la "Enseñanza XXI", un
proyecto puesto en marcha en centros de la Región de Murcia con el fin de
sustituir la enseñanza tradicional por la enseñanza digital. Tras la lectura
del texto, hemos llegado a la conclusión de que el objetivo de la
"Enseñanza XXI" es fomentar las tecnologías de la información y la
comunicación, conllevando un cambio en la metodología del proceso
enseñanza-aprendizaje. Es decir, lo que antes eran libros ahora van a ser
tabletas digitales u ordenadores portátiles. Las actividades de los libros de
texto van a ser las mismas, pero en lugar de leerlas en papel, los alumnos las
leerán en una pantalla. Las ventajas que reporta este proyecto según Adell las
compartimos, pero pensamos que los fundamentos del mismo pueden ser
perjudiciales a largo plazo. Está claro que debemos usar la tecnología, porque
la situación actual así nos lo exige, pero no debemos dejar de lado los métodos
tradicionales. Por ejemplo, los niños van a desarrollar cada vez menos la
escritura, hasta tal punto que no sepan "hacer una O con un canuto",
nunca mejor dicho...; van a tener la vista cansada (permanecerán muchas horas
fijando la vista en un dispositivo electrónico), se corre el riesgo de que el
soporte digital se extravíe y, por ende, que los alumnos no dispongan de su
instrumento de trabajo, etc. En definitiva, la única diferencia entre la
enseñanza tradicional y la "enseñanza XXI" es que se reemplazan los
libros de texto por libros digitales. Sin embargo, la relación alumno-docente,
los contenidos, objetivos, criterios de evaluación, etc. van a seguir siendo lo
mismos.
Desde nuestro punto de vista, la puesta en marcha de proyectos sobre la
incorporación de las TIC en centros educativos nos parece positiva, porque
supone un cambio de mentalidad tanto en el profesor como en el alumno y un
cambio de metodología, necesarios para adaptarse a la educación del siglo XXI.
El problema radica en el mal uso que se puede hacer de la tecnología en la escuela.
Estamos seguros de que una clase de Primaria, cuando la sesión se esté
desarrollando, seguirá al profesor en la lección y en las actividades, pero
paralelamente estarán en Facebook o Twitter, o entrando a páginas de carácter
lúdico, que desviarán la atención del tema. Para ello, en el dispositivo del
profesor se debería instalar una herramienta que permita controlar los aparatos
del alumno, y llamarles la atención en el caso de que así lo hagan.
En otro orden de cosas, las TIC han beneficiado y lo seguirán haciendo la
forma de comunicarse entre alumnos y profesores. La implantación del proyecto
"Aula virtual" se ha dado mayoritariamente en centros de enseñanza
secundaria, pero no estaría de más que se instaurase en centros de Primaria. Así,
fomentamos la competencia digital y los alumnos acceden a un amplio abanico de
recursos en línea (apuntes, ejercicios, notas de interés, consulta de
calificaciones, etc.). El aula virtual es un espacio de interacción entre los
miembros de un mismo centro educativo y además de posibilitar los recursos que
hemos nombrado anteriormente, permite igualmente la comunicación a través de
anuncios puestos por el profesor y mensajes privados entre docentes y alumnos,
o entre alumnos y alumnos. En Educación Primaria, y después de haber realizado
tres meses y medio de Prácticas Escolares, en alguno de nuestros centros se usa el blog como herramienta web
2.0 para difundir información sobre cualquiera de las áreas y para recordar los
deberes del día siguiente, por ejemplo. Este caso se ha dado en el colegio que
hemos realizado las prácticas. Para finalizar, queremos mencionar que el proyecto Plumier XXI facilita un mejor registro de datos del centro y de los alumnos y, por tanto, conlleva y ayuda a una mejor planificación docente en la actuación con el alumnado o las familias.
Tras la búsqueda, selección y análisis de estos cuatro proyectos, y su
posterior reflexión, vamos a abrir un debate en Twitter con el hashtag
#ApSocialTIC13.
¡¡Seguidnos!! @javiersc92 @jignacio66
@uhane25
Práctica realizada por: José Ignacio Bermúdez Tudela, Alma Sanjuán Ripoll y
Javier Suárez Caballero
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Guillén, J. (2013, 2 de septiembre). Mil alumnos de quinto de Primaria
estudiarán con tabletas electrónicas. La Verdad de Alicante.
Recuperado de
http://www.laverdad.es/alicante/v/20130902/provincia/alumnos-quinto-primaria-estudiaran-20130902.html [Consultado el 13 de octubre de 2013]
Domenech, L. y Romeo, A.I. (2006). Un proyecto integral para
incorporar las TIC en el aula de lengua y literatura castellana. Recuperado
de
Programa Plumier: la incorporación de las TIC en el sistema educativo de la
Región de Murcia. III Congreso Internacional de Educared. Recuperado de
http://www.educarm.es/templates/portal/paginasWeb/experiencias/138_educared/ponencia_educared.pdf [Consultado
el 14 de octubre de 2013]
